前段技能和一个大学真挚聊常识图谱栽培 最新版。对方提到常识点颗粒度、常识点干整个量等问题。
在常识图谱栽培中会触及到常识点颗粒度、常识点干整个量等问题。应该怎样看待这个问题呢？
要明确一个要津点：课程请示所作念的请示矫恰是为了进步学生的学习成果和遵守。
当先对于常识点颗粒度。
常识点颗粒度粗细不同，平直影响到常识点的图谱呈现和请示资源的实验几许。
一门课程既不成有太多的常识点，也不成出现常识点不及。太多的常识点会形成学生的畏难形式和学习艰难。太少的常识点会导致请示实验缩减，不成充分完成请示任务。
在初度构建常识点时，数目最多要与讲义目次特地，数目少的话要与课程章节数特地。从图谱呈现到实验呈现齐处于可袭取畛域。后期再把柄请示推活动态挽回，一定是出于进步学生学习成果和遵守的需要。
其次对于常识点干整个量。
从学生学习角度，常识干整个量太多，图谱看起来眼花头昏，无从下手。最少干整个量应该是念念维导图。因此常识干整个量，下限是念念维导图。常识干系一定是实在成心于学生迁徙学习，从已学的常识点运筹帷幄新的常识点后，学生能更快交融新的常识点。基于这个计划来增多常识干系。
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